資料 | 情報倫理デジタルビデオ小品集9

情報倫理ビデオ小品集9

学習のポイント・シナリオ

1 : たかがパスワード、されどパスワード	シナリオ（PDF）
2 : 本人確認、スマホは大事	シナリオ（PDF）
3 : つたわらない愛情コメント	シナリオ（PDF）
4 : ネットの中では大反響！？	シナリオ（PDF）
5 : 著名人のおすすめは信頼できる？	シナリオ（PDF）
6 : 見せていいもの、いけないもの	シナリオ（PDF）
7 : AIのおかげで絶好調？	シナリオ（PDF）
8 : ストーリーが勝手に変わってたの	シナリオ（PDF）

※学習のポイントに掲載されている参考URLの閲覧日は2024/11/19です。

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たかがパスワード、されどパスワード

物語編 [1分25秒]　　解説編 [9分45秒]

薫と茉奈は、パスワードについて使う文字種類を増やすほうがよいか、それとも文字列を長くするほうがよいか話し合っている。総当たり攻撃に対してはどちらがおすすめだろうか？
また、パスワードを使いまわさないように、サイトごとにパスワード文字列を変えているが、それらのパスワードはどうやって管理すればよい？

学習目標

パスワードはその文字種を増やすべきか、それとも長くすべきかを説明できる。
パスワードをWebブラウザに記憶させることの長所短所を説明できる。
パスワードが漏洩するとどのようなセキュリティ上のリスクが生じるかを説明できる。

授業実施における留意点

総あたり攻撃に対してはパスワードはなるべく長くすることが有効です。また、辞書攻撃にも配慮した文字列に設定し、決して使いまわさないことを学生に再確認してください。英字のエル「l」を数字の「1」に置き換えるなどの方法は強度的に殆ど意味が無いことにも触れるのがよいでしょう。
パスワードを管理する複数の方法について、その長所・短所を授業内で議論してください。ブラウザやパスワード管理ツールを用いて適切な強度のパスワードを生成することも触れるとよいでしょう。
多要素認証は、2番目のクリップ（本人確認、スマホは大事）も利用して、その仕組みを学生に理解させてください。
パスワードが漏洩したり破られたりして不正ログインされたときに起こりうるリスクを学生に議論させるのもよいことです。

クリップの使用例

視聴前
パスワードを適切に設定しているか、学生の意識を聞いてみる。
物語編視聴後（解説編視聴前）
解説編の内容を念頭において、アルファベットの小文字と大文字、数字、記号を用いた5文字のパスワードと、大文字と小文字と数字を用いた6文字のパスワードがそれぞれ何種類できるかを学生に考えさせる。
解説編視聴後
（１）パスワードに記号を含めないように勧めているわけではないこと。
（２）パスワード文字列は単に長くするだけでなく、辞書攻撃も念頭に置いて考えるべきこと。
（３）いろいろなサイトのログインパスワードを管理する方法（ノートに書く、Webブラウザに記憶させる、管理ツールを使う）について、長所・短所をまとめる。

その他

情報セキュリティを維持するために様々な対策が講じられるが、ログインパスワードは基盤であり、まずは不正にログインされないことが求められる。大学生になると利用するサイトも増えるので、パスワードの扱いについてよく理解してもらいたい。

本人確認、スマホは大事

物語編 [2分25秒]　　解説編 [5分10秒]

授業で用いるプログラミング学習のサイトにログインできない薫。どうやら最近スマートフォンを変えたときに電話番号も変更したためらしい。ログインするのはパスワードで十分なはずなのに、スマートフォンまで必要なのはなぜ。

学習目標

二段階認証や多要素認証の考え方について説明できる。
インターネット上の各種サービスの利用に際して、スマートフォンが本人を確認する重要な手段になっていることを説明できる。

授業実施における留意点

近年、オンラインへのログインの手段として二段階認証や多要素認証の仕組みが用いられるのが一般的になっています。IDとパスワードでのログインに、さらに、サービス側からスマートフォンへのSMS送信によるコードの確認や、アプリでのワンタイムパスワードによる認証などを組み合わせるものです。
これらが正しく機能するには、スマートフォンの電話番号や自分のメールアドレスをサービス側に正しく登録する、またスマートフォンの側でサービスとアプリを連携させるなどの設定作業が必要です。
スマートフォンはオンラインのサービスで本人を確認するための身分証明の手段として、以前より重要度を増しています。これら近年の認証動向について、学生に意識させ、注意させるような問いかけをするとよいでしょう。

クリップの使用例

視聴前
よく使われているオンラインのサービス（gmailやアマゾンなど）について、IDとパスワードのみでの認証を行っているか、それとも二段階認証を用いているかを学生に問いかけ確認させる。この上で、二段階認証について説明する。
物語編視聴後
二段階認証に関連して、物語編の中でおこったトラブルにはどのような原因があったかを考えさせる。
解説編視聴後
二段階認証と多要素認証についてあらためて授業の中で説明し、特に認証の三要素のそれぞれについてスマートフォンの機能に即して説明を行う。時間があれば、スマートフォンの契約時の身分確認とスマートフォンの電話番号が紐づいていること、スマートフォンの生体認証の機能、サービスが多要素認証を要求することの関係を詳しく解説する。

つたわらない愛情コメント

物語編 [2分52秒]　　解説編 [2分59秒]

話題のカフェでくつろぐ3人。翔平がSNSに感想を投稿しようとしているが、その文章を見せてもらった薫と茉菜は困惑する。翔平は、自分にとっては、ほめ言葉であると気にしていない。
はたして翔平の書いたほめ言葉は、誤解されずに伝わるのか？読み手に役立つ情報ならば、自由に書いてよいのか？ネットの自由とはどういうものだろうか？

学習目標

ネットでの書き込みは、受け手の解釈によって、意味が変わってしまうこと、特に、意味が複数ある表現は、書き手の真意が伝わらない可能性があることを理解し、具体例を挙げることができる。
自分の書き込みだけでなく、自分がシェアした記事についても、その後に追加されたコメントによって、記事全体のメッセージが変わってしまう可能性を理解し、そのリスクを説明できる。
役立つ情報を書き込むことが、特定の人物や店舗の誹謗中傷につながる危険性を理解し、批判的に受け取れる言葉を用いた書き込みについてリスクを説明できる。

授業実施における留意点

学生の日常使っている言葉で、複数の意味や、受け手によって意味が変わってしまうような言葉を具体的に挙げて、クラス内や世代間での解釈の違いについて考えさせてみましょう。
学生が、自分が正しいと思っていることを、ネットに書き込むことで、誰かを傷つけることがあること、その例を考えさせてみましょう。
また、ネット上での過剰な正義感は、相手をどれだけ傷つけるか、ネット上の多数の人々に非難されることを想像させるとよいと思います。

クリップの使用例

視聴前
学生に対して、これまでにネット上の書き込みで自分が傷ついたり、嫌な気持ちになったことがないか、その具体例を考えてもらう（無理のない範囲でそれを紹介してもらう）。
また、学生自身の書き込みによって、意図とは異なる解釈をされたことで相手を傷つけてしまった経験についても、同様に考えてもらう。
それは、どうやったら防ぐことができたのか、またなぜそういうことが起きてしまうのか、意見交換を行う。
物語編視聴後
翔平の行動は何がいけなかったのか。お店の感想を書き込むこと、特にお店についての良い点以外を書き込むことの是非を考える。また、自分がシェアした記事が、その後に自分が評価していたものとは別の方向にコメントが盛り上がってしまうような例についても考える。
解説編視聴後
複数の意味を持つ言葉を列挙してみる。その言葉を使うべきか、使う場合にはどういうことの注意すべきか議論する。
自分の意見を素直にネット上に書くことの是非を議論し、記事やコメントを書く際に注意すべき点を考える。
書き込みに一喜一憂してしまう受け手についても、それを読み流すためにはどのようなことが必要か考える。

ネットの中では大反響！？

物語編 [3分3秒]　　解説編 [4分22秒]

世間でバズっているというダンス動画が翔平、茉奈、薫の話題にあがる。翔平はダンスを練習し、SNSにアップする。この動画が大きな反響を得たことを知り、茉奈と薫は翔平に「話題のダンス」を教えてとせがむ。そこで流れたダンス音楽は...

学習目標

SNSや検索エンジンなどでは、自分が見ているものと他人が見ているものとが同じであるとは限らないことを理解し、気を付けることができる。また、そのような違いが何によってもたらされているのかを説明できる。
SNSなどを通じて接する情報に偏りがあったとしたら、それを受け取った人がどのように感じる可能性があるかを説明できる。また、自分が接する情報が偏っていないかについて、注意をはらうことができるようになる。

授業実施における留意点

パーソナライズ機能の存在を意識していない学生も多いと予想します。実際のSNS画面を見比べるなどを行うことによって、パーソナライズ機能が広く使われていることを理解できるとよいでしょう。
また、同じような意見に繰り返し触れると、それが正しい意見のように感じてしまうことがあります。ニュースサイトのコメントやSNSの意見、口コミサイトなどにアクセスして、そのような状態が発生していると考えられるものを探して見たり、あえて自分とは対立した意見を探して読んでみる、といった疑似体験を行うことも有効でしょう。

クリップの使用例

視聴前
普段、自分が使っているSNSでは何に関する話題が多いかを確認させ、後ほど全体で共有するために書き留めるように指示する。
物語編視聴後
翔平と茉奈が考えていたダンスが別物だったのはなぜだろうか。翔平のダンスへは多くの反響があったが、なぜ翔平のダンスは茉奈と薫には伝わらなかったのか。
解説編視聴後
視聴前に調査した内容を全体で共有し、それぞれが見ている情報は異なっていることを確認する。
SNSなど各自が普段使うサービスの利用規約を確認して、パーソナライズ機能が使われているかを確認する。
エコーチェンバーの影響と考えられるような事例を探してみる。

著名人のおすすめは信頼できる？

物語編 [2分38秒]　　解説編 [4分20秒]

茉菜が始めたアルバイトについて、薫と翔平が話を聞いている。著名人のYouTubeで勉強している中で出たSNS広告がきっかけとのこと。よくよく話を聞いていくと、教材費と称する費用の支払いが求められるし、経費も取られるらしい。もしや、これは詐欺ではないか。

学習目標

SNS広告を通じての詐欺の手口や具体的な被害について理解し、対応できる。
ダークパターン（気付かない間に不利な判断・意思決定をしてしまうよう誘導する仕組み）について理解し、対応できる。

授業実施における留意点

さまざまな詐欺が学生を狙っています。有名人SNS詐欺や副業詐欺など新たな詐欺も発生しており、注意喚起が必要です。
また気づかない間に不利な判断・意思決定をしてしまうよう誘導する仕組みのダークパターンがWebサイトにデザインされている可能性があります。
授業では、詐欺やダークパターンの事例について調べてみて議論することでより理解が深まります。
詐欺やダークパターンに気づいたら、それぞれ相談窓口があることを伝えてください。

クリップの使用例

視聴前
これまでに見たことがある怪しいSNS広告にどのようなものがあったかなどを思い出してもらう。それらがどのような手段（Youtube，Instagram，X，その他)で届き、なぜそれを怪しいと判断したかについて考えさせてみる。
物語編視聴後
茉奈さんがSNS広告にひっかってしまった原因について考えさせてみる。踏みとどまることができたとすれば、どの段階で、どのように対応すればよかった？
解説編視聴後
実際に行われている詐欺行為や被害例について調査してみる。また被害にあってしまった際の連絡先や対応方法についても調査してみる。
どのようなダークパターンがあるのか調査してみる。また実際にダークパターンと思われる事例や体験についてディスカッションの機会を設定する。またダークパターンにあってしまった際の連絡先や対応方法についても調査してみる。

見せていいもの、いけないもの

物語編 [3分29秒]　　解説編 [3分57秒]

学内の様子を、SNSに書き込んだり動画生中継をして、多くの人の賞賛を求めたい翔平。そんなある日、大学の学務システムの掲示板に「学内を無断で生中継しているものは、やめるように」という警告文が現れた。翔平は、自分が犯したことの重大さに気が付き悩む。そんな状況のとき、薫のスマホに、「リアルな日常を撮影して公開せよ」というアプリからの通知が届き、薫は対応してしまった。

学習目標

著作権と個人情報保護、プライバシーのルールが異なることを区別できる。
外部に無許諾で見せていいもの、見せるために許諾が必要なもの、見せてはいけないものを区別する必要性を自分で発見し、分類できる。
他人に覗かれたくないプライバシーの領域は人それぞれであることを知り、他人の心の痛みを理解し、対応できる。

授業実施における留意点

YouTuber で視聴数や投げ銭を稼いだり、BeRealで周辺を撮影して投稿するなどの行為が日常化しています。著作権法の「写り込み例外」はプライバシーとは独立の概念です。流行に任せて、「他人がやっているから大丈夫だ」と思わずに、法的な危険性や、隣人の気持ちを大事にして振る舞う方法を考えさせたい。

クリップの使用例

視聴前
著作権法の第30条の2（付随対象著作物の利用）は、いわゆる「写り込み」を権利行使の除外にする規定であることを説明する。
物語編視聴後
翔平と薫の行動の問題点を考えてもらう。「写り込み」の規定ではOKでも、プライバシーの問題があることを気がつくようにする。
解説編視聴後
法とプライバシーのジレンマを理解するとともに、さらに、人命などが危険に晒されたときの刑法37条の「緊急避難」があることを学ぶ。

AIのおかげで絶好調？

物語編 [3分]　　解説編 [6分20秒]

対話型AI「おかん」に夢中の翔平。課題でも人生相談でも、何でもAI「おかん」に頼ってしまう。そんな毎日の中、AIの誤りが話題となる。さらに、AI「おかん」とのやり取りで、「プライバシーなどを入れないように、入力データには気を付けて」という回答が…。既にみんなのプライバシーの情報を入れてしまっていた翔平はどうする？

学習目標

対話型AIに依存して自分で深く考えなくなる可能性があることを認識できる。
AIの学習に利用される可能性を考えた上で、プライバシーや個人情報などをAIに入力せずに利用できる。
AIによる回答に誤りがある可能性を理解した上で、適切に利用できる。

授業実施における留意点

AIの回答は、単に知識の整理や理解に役立つだけではなく、人への感情的な変化をもたらすものとしての影響も報道されるようになってきました。例えば、故人を復活させるような取り組み、AIとのチャットでのやり取り後の自殺、等、今後もさまざまな事件が発生する可能性があります。また、AIからの回答を文章ではなく音声化するといった提示方式によっても、情報を得る人間側の感情に変化が出る可能性も指摘されています。このような過渡期の現状を踏まえ、授業では生成AIのファクトチェックなどの利用面に加え、人間の感情の揺れなど倫理的側面についての議論を行うことも考慮いただくと良いと考えます。なお、EUのAI規制（AI Act）の概要について、本クリップで触れており、学生の状況に応じ、AI規則の詳細を調査させ、議論させるなどの発展的な授業の進行も可能です。

クリップの使用例

視聴前
学生にAIを利用した実例をあげさせる。実際にAIを利用して、良かった点、便利な点、困った点等についてまとめ、意見交換をする。
物語編視聴後
AIに依存する翔平の行動について、どのように感じるかについて意見交換する。AI依存がもたらすさまざまな結末の可能性について想像する。AIに依存したがゆえに起こった事件、事故について調査する。
解説編視聴後
学習の誤りや偏りがもたらすリスクについて考える。
これまでの生成AIの利用で、誤った情報を信じてしまったことや誤った情報をそのまま利用したことがあったかどうかを振り返り、どのような点に注意すれば避けられるかについて考える。
AIの望ましい利用について、考えを整理する。また、発展的な内容として、AIの適用分野について、EUのAI規則の動向を参照しながら議論することもよいであろう。

その他

物語内の薫と翔平のレポートは下記のとおりです。授業では作問問題の課題が出ており、翔平はそれをAIを使って調べていたという設定になっています。
翔平のレポート詳細
薫のレポート詳細

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8. ストーリーが勝手に変わってたの

物語編 [2分27秒]　　解説編 [3分14秒]

3人は、茉奈の書いた小説のコンクール入賞と作品の演劇化を祝ったところだ。翔平は既に演劇を観ていて、茉奈は翌日観に行くという。翌日、演劇を観てきた茉奈が暗い表情で翔平の前にあらわれ、「ストーリーが勝手に変わってたの」と小説の改変をなげく。茉奈は、翔平がその話を事前に知っていながら黙っていたことを知り、問い詰める。

学習目標

著作者人格権のうち、同一性保持権について正しい知識を説明できるとともに、現場での運用について考え、述べることができる。
ビジネスマナー、特に秘密保持契約（Non Disclosure Agreement, NDA）について知り、必要なときに参照できる。
利害関係者との調整の重要さを知り、判断の際に考えて行動することができる。

授業実施における留意点

著作権の中でも、特に著作者人格権の侵害は、経済的な問題よりも、精神面や心理的な問題を引き起こします。また、将来、学生が社会に巣立って行ったあと、ビジネスの現場で、秘密保持契約を結んだり、著作者人格権の問題に直面する可能性もあります。その際には、利害関係者との調整・相談も重要です。

クリップの使用例

視聴前
著作者人格権について、氏名表示権、公表権、同一性保持権の3つがあること、それぞれの内容について整理する。
物語編視聴後
どのような問題点があったのかを議論させる。その際には、実際に発生した事件・事故を参照して、類型化する。
解説編視聴後
ビジネスマナーの重要性と、著作者人格権の重要性を考え、さらに、それらがジレンマになったときのことを議論させる。

資料

情報倫理ビデオ小品集9

学習のポイント・シナリオ

たかがパスワード、されどパスワード

学習目標

授業実施における留意点

クリップの使用例

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その他

関連クリップ

本人確認、スマホは大事

学習目標

授業実施における留意点

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つたわらない愛情コメント

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授業実施における留意点

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ネットの中では大反響！？

学習目標

授業実施における留意点

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著名人のおすすめは信頼できる？

学習目標

授業実施における留意点

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見せていいもの、いけないもの

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AIのおかげで絶好調？

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8. ストーリーが勝手に変わってたの

学習目標

授業実施における留意点

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